miércoles, 3 de junio de 2009

Reflexión del 30 de mayo
Analizamos el contenido de la película “Nacidos en el burdel”.
El profesor permitió que expresáramos nuestra percepción sobre la película, en un principio nos dejamos llevar por el sentimentalismo y nos pareció muy bonito de parte de la fotógrafa el querer sacar de ahí a los niños era nuestra heroína; pero cuando el profesor nos hizo ver del otro lado más analítico nos cambio el contexto donde se había desarrollado la historia.
Cuando nos pregunto ¿Quién le dijo a la fotógrafa que querían salir de ahí? Nos pudimos dar cuenta que la realidad era esa; por que a pesar que si logro por lo menos sacar a nueve niños al final la mayoría regreso al burdel a seguir la misma vida que tenían antes de que la fotógrafa llegara.
Como se comento; ella llego a romper con todo el esquema de vida de la gente que vivía ahí; después de todo esa era su cotidianidad y al final ellos eran felices ahí; pues no conocían otra manera de vivir.
El maestro nos dio otro panorama de cómo analizar de manera más técnica la situación sin perder la ética de nuestra profesión.

jueves, 28 de mayo de 2009

REFLEXIÓN DE LA CLASE DEL 23 DE MAYO

EL MAESTRO NOS PROPUSO QUE PASÁRAMOS AL PIZARRÓN A ESCRIBIR EL NOMBRE DEL TEMA QUE VAMOS A INVESTIGAR.
ESTUVO ANALIZANDO CADA UNO DE LOS TEMAS PROPUESTOS Y NOS EXPRESO PUNTOS QUE DEBEMOS DE TOMAR EN CUENTA PARA INICIAR LA INVESTIGACIÓN, BUSCAR LAS VARIABLES, PENSAR EN LAS HERRAMIENTA QUE VAMOS A UTILIZAR Y LO PRINCIPAL BUSCAR REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS QUE FUNDAMENTEN EL POR QUE DE NUESTRA INVESTIGACIÓN.

Los valores.


Éstos se van conformando a través de los procesos de socialización y la identificación con las normas sociales y el marco cultural de una determinada comunidad.

“valores” es dar ejemplo, vivenciarlo ponerlos en practicas, hacerlo con estrategias dinámicas desde el nivel inicial, y continuar durante los años sucesivos.
“No es posible educar en aquellos valores que uno mismo no tiene construidos.”

jueves, 21 de mayo de 2009

Reflexión de la clase del 16 de mayo.
Durante la clase el profesor nos propuso que nosotros buscáramos la pregunta apropiada para la investigación que propusimos que en mi caso es la de “los valores dentro de la aula de trabajo”. De igual manera las herramientas que vamos a utiliza, formamos equipos de cuatro, mi equipo lo forman Lidia Sánchez, Irene Vázquez, María Concepción Galván y Bertha B. Calvo dimos nuestra opinión del cómo podríamos empezar a realizar la investigación, en un principio se me dificulto pero cuando el profesor se acerco a nosotros para observar nuestro avance nos dejo más claro el como se debe de plantear la pregunta del problema.

APROXIMACIONES AL AUTODIAGNÓSTICO SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN UNA ESCUELA PRIMARIA.

Alma Elizabeth Vite Vargas y Marcos Daniel Arias Ochoa nos comenta sobre la manera y las herramientas que utilizaron para realizar una investigación de autodiagnóstico para evaluar el aprendizaje.
Investigaron desde el contexto histórico social de la comunidad para comprender las interrelaciones que existen entre la escuela y su entorno, como primer punto buscaron material bibliográfico donde localizaron los principales indicios históricos, naturales, culturales, etc.
Entablaron conversaciones con gente de la comunidad, sin seguir una técnica especial solamente preguntaban por la historia del pueblo.
Por otra parte, las observaciones informales que se realizaban continuamente las registraban para recopilar información.
Dentro de la escuela realizaron actividades como análisis de archivos, entrevistaron deforma informal a alumnos de los diferentes grados, a todos los profesores, a algunos padres de familia y a otros maestros que habían trabajado con anterioridad. Las entrevistas fueron efectuadas pensando en la problemática seleccionada para la investigación que para este caso era la evaluación.
Se puede comprender lo importante que es conocer todas las técnicas de investigación para no entorpecer la misma por lo que antes de iniciar el acopio de información, es importante estructurar los instrumentos a utilizar aún cuando no sea perfectamente.

Alma Elizabeth Vite Vargas y Marcos Daniel Arias Ochoa.
"Aproximaciones al autodiagnóstico sobre la evaluación del aprendizaje en el caso de una escuela primaria",
en: Metodología de la Investigación IV. Antología Complementaria (LEPyLEMI 90),
México, UPN-SEP, 1992 pp. 45-60.
__________________________________1 Contexto y valoración de la práctica docente. Antología Básica. Licenciatura en Educación Plan 1994, p. 50.

|EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.

La lectura nos ayuda a comprender las problemáticas que los maestros nos enfrentamos en nuestra práctica docente, nos ayuda a comprender las dimensiones y los elementos que constituyen el diagnóstico.
Al profesor se le considera un profesional de la educación capaz de reflexionar sobre su práctica y sistematizar su saber, a fin de que pueda afrontar individual y colectivamente los retos educativos que le presenta el mundo contemporáneo en su aula, con sus niños.
Esto es parte del texto que me llamo mucho la atención, es verdad que nosotros como docentes tenemos que estar a la vanguardia con las innovaciones, pues éstas deben de formar parte del currículum; adaptarlas con los contenidos para que los alumnos las relacionen con su contexto real.
El diagnostico pedagógico es la herramienta de que se valen los profesores y el colectivo escolar, para obtener mejores frutos en las acciones docentes.
Claro esta que es de suma importancia el tomar en cuenta el análisis de las problemáticas de los alumnos analizar el origen, desarrollo y perspectivas de los conflictos que puedan presentar para conocer más ampliamente su capacidad de cada uno de ellos.
El diagnóstico pedagógico pretende:
Ø Apropiarse del conjunto de vinculaciones para identificar señales evidentes.
Ø Contextualizar tiempo, espacio y el entorno.
Ø Encontrar contradicciones, seguir su desarrollo reflexionar profundamente sobre la situación, para conformar un juicio interpretativo.
Ø Concebir la perspectiva de una posible acción educativa que permita suspenderla.
El diagnóstico nunca se termina, no se puede realizar de una vez y para siempre; se hace permanentemente en los diferentes ciclos de investigación.
Problemática significativa, involucra diversas dimensiones son como mínimo las siguientes: saberes, supuestos y experiencias previas, prácticos docentes reales y concretos, teoría pedagógica y multidisciplinaria y contextos históricos sociales.
Hay que ilustrarnos más profundamente sobre las problemática y con este análisis pedagógico, realizar una reflexión ética, responsable y crítica. Un punto muy importante es el de los principios y valores éticos, los cuales hacen que un proceso de investigación sea también un proceso educativo.
El respeto por los demás, el interés por los problemas de los niños, la mejora de la práctica docente y los valores humanos que se derivan de los fines de la educación.
Al hacer la investigación, con el objeto de educar y educarnos colectivamente se favorece la investigación misma, como el desarrollo profesional de los docentes que estamos involucrados.
El diagnóstico es la base del cual debemos de partir para poder brindar una educación de calidad.


Marcos Daniel Arias Ochoa. "el diagnóstico pedagógico" en Metodología de la investigación IV. Antología (LEPyLEPMI90), México, UPN-SEP,1992 pp. 15-32. (Art. revisado y modificado por el autor en1994)

miércoles, 20 de mayo de 2009

CLASE DEL DÍA 4 DE ABRIL

En la clase el profesor nos propuso que mencionáramos el nombre de la investigación que nos gustaría realizar nos dividimos por equipos, teníamos que argumentar por equipo el tema que elegimos, mi equipo le toco sobre "La educación integral en la educación básica".
Cada clase que pasa voy comprendiendo más al profesor, me sirve para reflexiónar que, para comenzar a elaborar un diagnóstico, debemos de tener cuidado en el nombre que se elija, pues es una manera de delimitar sobre lo queremos estudiar y que además es importante, la búsqueda de instrumentos que se puedan utilizar.
También se nos pidió que investigáramos qué es la investigación cualitativa y los instrumentos que se usan para lograrlo.